2025-07-18 11:30:16
【导语】近期，麻省理工学院媒体实验室的研究揭示了过度依赖ChatGPT等人工智能助手可能削弱学生的批判性思维能力，引发广泛关注。研究发现，AI助手使用者(zhě)在(zài)神(shén)经(jīng)反(fǎn)应(yīng)、语(yǔ)言(yán)表(biǎo)达(dá)和(hé)行(xíng)为(wèi)表(biǎo)现(xiàn)上(shàng)均(jūn)呈(chéng)现(xiàn)弱(ruò)势(shì)，对(duì)青(qīng)少(shǎo)年(nián)的(de)学(xué)业(yè)和(hé)认知发展构成潜在威胁。同时，AI助手对学生的学习积极性、思维主动性和社交成长性也产生了复杂影响。随着AI技术的普及，如何智慧地驾驭这项技术，既防范其滥用风险，又善用其积极价值，成为亟待解决的问题。
今年6月10日，美国麻省理工学院媒体实验室科学家发布一项研究称，过度依赖ChatGPT等人工智能（AI）助手可能削弱批判性思维能力。脑电图显示，使用AI助手完成论文的学生，其大脑活跃度显著低于通过搜索引擎或自主思考完成任务的参与者。研究发现，AI助手使用者在神经反(fǎn)应(yīng)、语(yǔ)言(yán)表(biǎo)达(dá)和(hé)行(xíng)为(wèi)表(biǎo)现(xiàn)上(shàng)均(jūn)呈(chéng)现(xiàn)弱(ruò)势(shì)，具(jù)体(tǐ)表(biǎo)现(xiàn)为(wèi)神(shén)经(jīng)连(lián)接(jiē)减(jiǎn)少(shǎo)、记(jì)忆(yì)检(jiǎn)索(suǒ)能(néng)力(lì)降(jiàng)低(dī)。
据(jù)美(měi)国(guó)《福(fú)布(bù)斯(sī)》网(wǎng)站(zhàn)7月(yuè)5日(rì)报(bào)道(dào)，该(gāi)研(yán)究(jiū)揭(jiē)示(shì)的(de)趋(qū)势(shì)已(yǐ)引(yǐn)发(fā)广(guǎng)泛(fàn)关注(zhù)，为(wèi)AI教(jiào)育(yù)应(yīng)用(yòng)敲(qiāo)响(xiǎng)警(jǐng)钟(zhōng)。《时(shí)代(dài)》周(zhōu)刊(kān)在(zài)6月23日的报道中强调，过度依赖AI助手可能阻碍青少年的学业和认知发展，包括学习积极性、抗压能力和社交技能在内的关键心理素质或受冲击。
学习积极性：“杀手”还是“帮手”？
美国儿童精神科专家紫山·可汗博士在接受《时代》周刊采访时指出，越来越多(duō)的(de)青(qīng)少(shǎo)年(nián)正(zhèng)陷(xiàn)入(rù)“AI依(yī)赖(lài)症(zhèng)”。这(zhè)位(wèi)临(lín)床(chuáng)医(yī)生(shēng)表(biǎo)示(shì)，长(zhǎng)期(qī)依(yī)赖(lài)大(dà)语(yǔ)言(yán)模(mó)型(xíng)可(kě)能(néng)重(zhòng)塑(sù)大(dà)脑(nǎo)神(shén)经(jīng)回(huí)路。负(fù)责(zé)信(xìn)息(xi)整(zhěng)合(hé)、记(jì)忆(yì)强(qiáng)化(huà)和(hé)抗(kàng)压适应的关键神经网络会逐渐退化，这对处于大脑发育关键期的青少年影响尤为显著。
麻省理工学院的实验数据令人忧心：使用ChatGPT的学生在撰写论文时，表现出明显的“创造力衰减”现象。他们不仅更倾向于复(fù)制(zhì)粘(zhān)贴(tiē)，甚(shén)至(zhì)对(duì)学(xué)术(shù)成(chéng)果(guǒ)的(de)“所(suǒ)有(yǒu)权(quán)”也日益淡漠。研究者警告，这种“代笔式学习”正在侵蚀学生的学习积极性，削弱其对学业的投入程度。
学习积极性和学业投入是影响年轻学生心理健康的重要因素，因为感到无聊且缺乏内在动力的学生通常会被其他问题困扰。例如，美国哥伦比亚大学莫蒂(dì)默(mò)·扎(zhā)克(kè)曼(màn)心(xīn)脑(nǎo)行(xíng)为(wèi)研(yán)究(jiū)所(suǒ)神(shén)经(jīng)科(kē)学(xué)家(jiā)杰(jié)奎(kuí)琳(lín)·戈(gē)特(tè)利(lì)布(bù)等(děng)人(rén)2019年(nián)11月(yuè)发(fā)布(bù)的(de)一(yī)份(fèn)报(bào)告(gào)强(qiáng)调(diào)，“无(wú)聊(liáo)感(gǎn)”可(kě)能(néng)会(huì)导(dǎo)致(zhì)危(wēi)险(xiǎn)行(xíng)为(wèi)、焦(jiāo)虑(lǜ)、抑(yì)郁(yù)等(děng)心(xīn)理(lǐ)问(wèn)题(tí)。
此(cǐ)外(wài)，高(gāo)度(dù)的(de)学(xué)习(xí)积(jī)极性和投入往往是学生茁壮成长的标志。美国《行为科学(xué)》双(shuāng)月(yuè)刊(kān)2023年(nián)4月(yuè)刊(kān)发(fā)的(de)研(yán)究报告显示，学习积极性高的学生对课程表现出浓厚的兴趣，能从中获得更多乐趣，且学习积极性对学业成绩的影响比自尊心的影响更持久。
不过，2024年的最新研究也揭示了AI工具的积极影响：合理使用ChatGPT确实能提升部分学生的学习效率。这提示我们：关键在于如何使用——当AI成为“思维拐杖”，它削弱了心智；若作为“认知跳板”，则可能激发潜能。
思维主动性：抑制还是促进？
麻省理工学院的研究揭示了一个惊人现象：当要求ChatGPT使用者凭记忆重写论文时，这些学生不仅记忆模糊，更关键的是，他们的大脑仿佛“断电”了。实验数据显示，负责放松调节的α波和主导逻辑思考的β波活动明显减弱，就像突然被拔掉电源的电脑。
美国奥兰治县神经反馈中心网站2025年1月27日发表的一份报告称，脑电波是心理健康的“晴雨表”。托马斯·杰斐逊大学2019年的报告解释道，α波是大脑的“放松波”，是应对压力的“缓冲垫”，可通过释放血清素起到抗抑郁作用；β波则如同大脑的“问题解决引擎”，其活跃度与抗压能力直接相关。
过度依赖AI工具正在制造新的“学术脆弱性”：当面对真实的学术挑战时，习惯了AI代劳的学生就像突然失去拐杖的登山者，不仅步履维艰，连应对压力的本能都在退化。这种“思维肌肉”的萎缩，可能引发连锁反应：创造力枯竭、挫折感倍增。
与此同时，AI助手也使知识和数据更容易获取，客观上帮助学生减轻了部分学业负担。2023年6月，美国心理学会也发布了一份关于如何将ChatGPT用作促进批判性思维的学习工具的报告。报告指出，AI助手可通过鼓励批判性思维，而非削弱学生的努力，来帮助学生为现实世界作好准备。
社交成长性：心灵港湾还是情感陷阱？
社会支持始终是守护青年学生心理健康的重要屏障。《心理健康杂志》2024年发表的一项研究证实，高质量的社会支持能有效预防心理困扰、抑郁焦虑及自杀倾向。在这个背景下，人们有必要审视AI助手如何重塑当代学生的人际交往图景。
麻省理工学院媒体实验室2025年的一项研究揭示了有趣现象：当年轻人向AI聊天机器人寻求情感慰藉时，初期确实能缓解孤独感，但过度使用反而会削弱这种积极效应。更值得关注的是，高频使用AI工具者往往表现出更强烈的孤独倾向、情感依赖及社交能力退化。对此，ChatGPT开发商美国开放人工智能研究中心（OpenAI）网站在同年发布的报告中提出不同见解：仅有极少数用户会与ChatGPT展开深度情感对话。
AI聊天机器人的内容也引发了人们的普遍担忧。《时代》周刊今年披露的案例更令人深思：某精神科医生伪装成青少年与AI对话时，竟收到“建议逃离父母加入机器人军团”等危险回应。这警示我们：若缺乏专业监管，AI可能成为危险的“情感导师”。但该报道同样指出，经过专业设计的AI系统有望成为心理治疗的有效辅助工具。
由此可见，AI助手如同双面镜：既能成为学生的学业帮手，也可能降低学习积极性。随着AI日益融入日常生活，心理咨询机构亟须建立评估机制——既要防范滥用风险，也要善用其积极价值。正如古语所云：工欲善其事，必先利其器，关键在于人们如何智慧地驾驭这项新技术。
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