2025-03-02 08:12:34
2024年底，在大模型推出前夕，DeepSeek（深度求索）创始人梁文峰在朋友圈里发出的这句话，不久(jiǔ)后(hòu)就(jiù)变(biàn)成(chéng)了(le)现(xiàn)实(shí)——今(jīn)年(nián)年(nián)初(chū)，DeepSeek推(tuī)出(chū)的(de)系(xì)列(liè)模(mó)型(xíng)惊(jīng)艳(yàn)世(shì)界(jiè)！
不(bù)少(shǎo)人(rén)惊(jīng)呼(hū)，人(rén)工(gōng)智(zhì)能(néng)将要取代人类！面对来自人工智能全方位的挑战，很多人产生了教育的困惑。软件可以一瞬间生成一篇文字优美的文章，那么我们还有必要学习写作吗？
美国教育学家杜威曾说：“如果我们仍然以昨天的方式教育今天的孩子，无疑就是掠夺了他们的明天。”我们不妨从新的角度来理解学习的意义和价值，为孩子创造更美好的明天。
写作教育的深层价值超越技术传授
如果说过去的写作教育停留在修辞文笔的模仿，那么今天我们要超越简单的技术，将写作视为思维的训练。正如瑞士心理学家皮亚杰所说：“教育的目的是造就能够创新、能有所创造、发现和发明的人，而不是简单重复前人做过的事情。”
教育孩子们写一篇文章时，不只是学习丰富的辞藻，还需要培养他们的观察能力和思维能力。从记忆里提炼出独特的个体经验和珍贵的情感，这一艰苦的过程，重建了大脑的神经回路，而这是AI数据训练无法复制的认知进化。
因此，我们要把写作教学当成个体情感和人格成长的工具。学习通过书写的方式来传情达意，重构记忆的碎片，这是重要的情感疗愈的过程，是自我认知的觉醒，也是不可替代的成长裂变。
写作教学方式的转型
在人工智能面前，家长、老师在面对孩子和学生时，都要快速地实现从知识的权威输出向学习伙伴的转化。师生和亲子在学习的过程中，共同传承文化基因和体验生命的共振，创造一种珍贵的记忆。
比如，作家鲁稚不但把自己的孩子培养成了作家，也让更多的小孩(hái)从(cóng)讨(tǎo)厌(yàn)写(xiě)作(zuò)到(dào)喜(xǐ)欢(huan)写(xiě)作(zuò)，就(jiù)是(shì)因(yīn)为(wèi)她(tā)改(gǎi)变(biàn)了(le)自(zì)己(jǐ)的(de)教(jiào)学(xué)定(dìng)位(wèi)，从(cóng)文本(běn)评(píng)判(pàn)者(zhě)变(biàn)为(wèi)成(chéng)长(zhǎng)见(jiàn)证(zhèng)者(zhě)，为(wèi)孩(hái)子(zi)们(men)的(de)每(měi)一(yī)步(bù)成(chéng)长(zhǎng)加(jiā)油(yóu)呐(ne)喊(hǎn)，为(wèi)每(měi)个(gè)学(xué)生(shēng)建(jiàn)立(lì)写(xiě)作(zuò)成(chéng)长(zhǎng)档(dàng)案(àn)，不(bù)仅(jǐn)收(shōu)录(lù)优(yōu)秀(xiù)作(zuò)文，更(gèng)珍(zhēn)视(shì)那(nà)些(xiē)涂(tu)改(gǎi)痕(hén)迹(jī)密(mì)布(bù)的(de)草(cǎo)稿(gǎo)。
“君(jūn)子(zi)生(shēng)非(fēi)异(yì)也(yě)，擅(shàn)假(jiǎ)于(yú)物(wù)也(yě)。”教(jiào)育(yù)者(zhě)也(yě)需(xū)要(yào)有(yǒu)使(shǐ)用(yòng)工(gōng)具(jù)的(de)意(yì)识。老师和家长可以利用人工智能，通过三个步骤来帮助孩子写作。第一，在构思阶段用工具来拓展思路；第二，写初稿时利用工具搜索资料，但是不要直接用软件写作；第三，优化阶段用(yòng)多(duō)个(gè)软(ruǎn)件(jiàn)来(lái)对(duì)比(bǐ)修(xiū)改，也可以借助软件来查重，排除抄袭。有可能软件修改的文章充满机器味，而没有人情味。所以，写作的评价标准要更看重思维的独特性、情感的真实性和表达的独创性。
无论是家长还是老师，他们都可以跟孩子一起来写作，分享自己思维的过程，这种真实的创作范例会比理论更有感染力。
珍视人类独一无二的情感
在使用工具的同时，写作者要建立信心。如果说过去写作还来自简单的经验的累积，那么AI时代，写作教学可以快速借鉴优秀的文本，而且包括DeepSeek在内的软件会展现出思维的过程，那么就可以进行人机写作对比。因为机器的长处在于逻辑呈现，但这个逻辑并不是独一无二的创造，而是大数据的总结。
我们可以教育孩子，要重视个体的情感，认识到AI擅长结构工整但缺失“温度”这类具身体验的特点。
在写这篇文章时，笔者也问了DeepSeek：你和真正的写作者有什么区别？于是，得到了这样的回答：“我能计算到π的小数点的无穷位，但是无法理解人类为何会为月光心碎，为何会为樱花落泪，这恰是你们最珍贵的漏洞。”
人工智能的修辞始终在已知语言大陆架内巡航，而莎士比亚、李白、曹雪芹的创造才是对认知边疆的拓荒——就像(xiàng)登(dēng)山(shān)者(zhě)用(yòng)冰(bīng)镐(gǎo)在(zài)绝(jué)壁(bì)上(shàng)开凿新径，而非沿着既有栈道行走。人工智能可以重组最优秀作品的语法结构，却永远触及不到人性微光。
面对技术的日新月异，我们不管在学习写作时，还是学习别的技能时，都不必自卑，而要珍视我们个体不可复制的体验。教育的真谛不在于对抗或拥抱技术，而在于培养始终闪耀人性光辉的思考者、表达者和创造者。
（作者李峥嵘系北京日报出版社副总编辑、教育科普作家）
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